الأنشطة المدرسية ودورها فى تنمية شخصية  التلميذ 
 تلعب الأنشطة المدرسية دور هام جداً فى صقل شخصية الطالب بحيث تصبح شخصية متعاونة وإيجابية ويزيد من روح الإنتماء لدى الطالب. فمن خلال الأنشطة المدرسية يمكن إكتشاف مواهب الطلبة ومن هنا يمكن تنميتها. وتهتم إدارة المدرسة بالأنشطة المدرسية ولذلك تم تكوين جماعة المكتبة وجماعة الصحافة وجماعة الرحلات وجماعة المسرح إيمانا من المدرسة بالضرورة القصوى للأنشطة.
امثلة للانشطة المدرسية:
نشاط إجتماعى نشاط رياضى نشاط ثقافى ودينى
نشاط فنى نشاط علمى
الأنشطة المدرسية ودورها في تنمية ذكاء الطفل
________________________________________

تعتبر الأنشطة المدرسية جزءا مهما من منهج المدرسة الحديثة ، فالأنشطة المدرسية ايا كانت تسميتها – تساعد في تكوين عادات ومهارات وقيم وأساليب تفكير لازمة لمواصلة التعليم للمشاركة في التعليم ، كما أن الطلاب الذين يشاركون في النشاط لديهم قدرة على الإنجاز الأكاديمي ، وهم يتمتعون بنسبة ذكاء مرتفعة ، كما أنهم إيجابيون بالنسبة لزملائهم ومعلميهم .
فالنشاط إذن يسهم في الذكاء المرتفع ، وهو ليس مادة دراسية منفصلة عن المواد الدراسية الأخرى ، بل إنه يتخلل كل المواد الدراسية ، وهو جزء مهم من المنهج المدرسي بمعناه الواسع ( الأنشطة غير الصفية )الذي يترادف فيه مفهوم المنهج والحياة المدرسية الشاملة لتحقيق النمو المتكامل للتلاميذ ، وكذلك لتحقيق التنشئة والتربية المتكاملة المتوازنة ، كما أن هذه الأنشطة تشكل أحد العناصر الهامة
في بناء شخصية الطالب وصقلها ، وهي تقوم بذلك بفاعلية وتأثير عميقين .
ولعلنا في مدارسنا نتبع الجديه في تطبيق وتنفيذ تلك الأنشطه التي فعلا تدفع بطلابنا الى التفكير السليم ..وتدفعهم الى التميز ..
الأنشطة المدرسية والصيفية
التربية البدنية
إن مادة التربية البدنية إحدى المواد الأساسية في الخطة الدراسية لمراحل التعليم العام، وتشكل مع بقية المواد عقدا مترابطا يكمل بعضه بعضا، لذا فالمتوقع من هذه المادة أن تسهم في دور فعال في تحقيق أهداف العملية التعليمية لدى الطلاب
والتربية البدنية في حاجة ماسة إلى التنظيم الذي يحمل في طيا ته التنسيق والانسجام الذي يؤدي إلى تحقيق أهدافها السامية حيث أنها تهدف إلى خلق إنسان سليم البدن والنفس و العقل ويتمتع بأهم الصفات الاجتماعية البنائه والخلق الرياضي الرفيع الذي يحتاج إليه مجتمعه، وبذلك تبرز أهمية التنظيم بالنسبة للتربية البدنية في كل مجالاتها ولا يتم تحقيق أهداف التربية البدنية إلا بوجود برنامج مناسب ومنظم يعكس ما توصل إلية معلم التربية البدنية من الوعي بالعملية التربوية
فقد قمت بعمل برنامج للتربية البدنية يخدمها في جميع مجالاتها (التحضير - درجات التربية البدنية - إشعارات التربية البدنية ) ويحتوي على نماذج وتقارير تظهر بصورة تليق بأهمية المادة للطالب بشكل خاص والمجتمع بشكل عام
التربية الفنية
التربية الفنية : ينظر إلى التربية الفنية على أنها مادة ونشاط علمي محبب إلى الطلاب ويمارسونه في سائر الأعمار مستخدما الخامات والأدوات المختلفة في التعبير الفني والتشكيلي ولذلك تدخل ضمن المواد والأنشطة الحية للهوايات وتدخل ضمن الخطة الدراسية للمراحل التعليمية المختلفة على اعتبارها مادة صفية
الأنشطة الثقافية التي تمارس في المكتبات المدرسية :
1- الندوات
التعريف: الندوة موضوع يتناوله مجموعة من المشاركين أصحاب تخصص معين كل منهم يتناوله من وجهة نظر ثم بعض ذلك تترك الفرصة للمناقشة من جانب المستفيدين، وعلى المكتبة أن تعد في بداية العام الدراسي برنامج زمني للمحاضرات والندوات موزع على شهور السنة ثم ما يستجد من موضوعات0
2- المحاضرات : تختلف عن الندوات في أنه يشارك في إلقائها شخص واحد فقط 0
يدعى لإلقاء المحاضرة أو الندوة أصحاب التخصص في المجال ويمكن أن يكون أصحاب التخصص من داخل المدرسة فإذا ما تم دعوة أشخاص من خارج المدرسة لإحياء مناسبات قومية أو أحداث جارية لابد من موافقة الإدارة التعليمية وإذا كانت الموضوعات دينية لا يدعى لها إلا أصحاب الوظائف الرسمية في الدولة من الأئمة والوعاظ من وزارة الأوقاف ثم يحدد الموعد المناسب ثم تعد الدعاية اللازمة داخل المجتمع الدراسي ثم نهيئ المكان المناسب لإلقاء المحاضرة أو الندوة
يسجل في كل ندوة أو محاضرة: اليوم – التاريخ- المكان- الزمان- التقديم أخصائي المكتبة – المشاركون- ملخص المحاضرة أو الندوة – المناقشات- التقويم-
التقويم:
اسم التلميذ والفصل
هل استفدت من موضوع المحاضرة ( نعم-لا (
هل قرأت في هذا الموضوع
ما الكتاب الذي قرأته عن هذا الموضوع
يفضل إقامة معرض عن موضوع الندوة أو المحاضرة 0
3- المناظرات
نشاط ثقافي تنظمه المكتبة وتحرص عليه الدولة وذلك لتشجيع الرأي والرأي الآخر 0
مفهوم المناظرات
المناظرة موضوع يحتمل وجهتي نظر ما بين المؤيد والمعارض وعلى المنظمين للمناظرة حسن إدارتها حتى تستطيع أن تحقق الهدف الذي أعدت من أ جله ، ولابد أن تختار موضوعات للتناظر تصلح أساسا لتحتمل وجهتي نظر التأييد والمعارضة 0
أهداف المناظرات
المناظرة هي نشاط ثقافي محبب لنفوس التلاميذ تمارسه هيئات ومجالس مختلفة في الدولة مثل مجلسي الشعب والشورى والاتحادات وفي الإذاعة والتليفزيون مثل حوار مع الكبار وتحت قبة المجلس ولابد أن تحقق عدة أهداف منها
1- إتاحة الفرصة للتعبير عن الرأي والرأي الآخر
2- احترام رأي الآخرين في التعبير عن وجهات النظر المختلفة
3- تطوير مهارات الاستماع والتحليل والنقد واستخلاص الأفكار الرئيسية
4- تهدف المناظرات كذلك إلى الشجاعة الأدبية والتعبير عن الذات
تنظيم المناظرات
1- تشكل جماعة تسمى جماعة المناظرات من المحبين لممارسة هذا النشاط
2- تحديد الموضوعات التي يتم التناظر فيها موزعة على شهور السنة
3- عقد اجتماعات لجماعة المناظرة قبل عقد المناظرة نفسها0
4- طرح الموضوع محل التناظر على جماعة المناظرات 0
5- تحديد المراجع التي يمكن أن يستفاد منها في موضوع المناظرة
6- تقسيم جماعة المناظرة إلى فريقين فريق المؤيدين وفريق المعارضين
7- تحديد المسئول عن إدارة المناظرة
8- دعوة إدارة المدرسة ووكيل النشاط والمهتمين والمتخصصين في موضوع المناظرة مع تحديد الموعد المناسب والمكان بمشورة الإدارة
بعض الموضوعات التي تصلح للتناظر
* نقل الأعضاء بين التأييد والمعارضة
* الانترنت هل تحل محل الورق
*الدروس الخصوصية ومجموعات التقوية
* نشر الجرائم في الصحف والمجلات بين التأييد والمعارضة
4- الألبومات
تعريف الألبوم
هو عمل ثقافي مغلق له بداية وله نهاية وتتحدد النهاية بانتهاء الحيز المعد لها لكراسة الرسم
أجزاء الألبوم
الغلاف( ويكتب عليه عنوان العمل)
صفحة العنوان( يدون عليها اسم المحافظة-الإدارة- المدرسة- عنوان الألبوم- إعداد الطالب\ إشراف أخصائي المكتبة )
صفحة المحتويات ( في النهاية)
المتن أو النص
مثلا أحداث عام 2006
( الأحداث المحلية- الأحداث العربية- الأحداث العالمية)
المتن او النص
1- التمهيد: هذا العمل من إعداد جماعة أصدقاء المكتبة ويتم تقسيمه إلى0000000
2- التقسيم : أحداث محلية لعام 2006
(سياسية
اجتماعية تعليق
المصدر، اليوم، التاريخ
المراجع: قائمة ببليوجرافية يذكر فيها اسم كاتب المقال – عنوانه – اسم المجلة- التاريخ
5-الأرشيف ( سبق إفراد مقالة كاملة عن هذا الموضوع بمنتدى المكتبات المدرسية ومراكز مصادر التعلم تحت عنوان أرشيف المعلومات)
6- المسابقات
تهدف لإثارة روح التنافس بين التلاميذ
مستويات المسابقات
على مستوى مكتبة المدرسة
على مستوى الإدارة التعليمية
على مستوى المديرية التعليمية
مسابقات مركزية ( على مستوى الوزارة)
أنواع المسابقات
*الألبومات ( المرحلة الابتدائية)
*التلخيص جزئي( أفكار للفقرات )
* مسابقة البحث أو المقال
* مسابقة الأخصائي المثالي
* مسابقة مهارية للطلاب وتكون عبارة عن أسئلة في تخصص المكتبات مثل
آداب المكتبة
الفرق بين الكتاب والمرجع
أين تجد المعلومات التالية
معلومات عن الشخصيات
" " البلدان
مسابقة موضوعية ( اختيارية- أو تكملة)
سجل المسابقات
مفهومها – أهدافها – أنواعها- خطة المكتبة في المسابقات
تسجيل المسابقات
اليوم التاريخ الشهر موضوع المسابقة المدة المناسبة المراجع هيئة التحكيم
الجوائز المشاركون الفائزون
7- الصحافة
لابد أن يكون للصحافة المكتبية عنوان مقنن
محافظة ثم رمز معين أسرة التحرير
إدارة مدرسة مجلة ثقافية تصدرها أسرة المكتبة بصفة شهرية
العدد - الشهر- السنة- إشراف أ\ المكتبة
تكتب المقالات على هيئة أعمدة صحفية
تكتب بخط واضح حتى يسهل قراءتها عن بعد
يذكر المصدر الذي حصلت منه على المعلومات
يذكر اسم الطالب تحت المقال
تمتاز الصحافة المكتبية بالعناوين الواضحة
يوجد نوع أخر من الصحافة يسمى صحافة الربع ساعة ( نشرة ثقافية)
يمكن أن تكون عامة أو متخصصة في موضوع معين
النشرة العامة( كيف تقرأ- كيف تلخص- مراجع المكتبة في سطور )
الصحافة المسموعة: الإذاعة المسجلة
صحافة الكشكول : كشكول عادي يعطى لرائد فصل معين ويمرره على الطلاب يكتب فيه ما يريده من خياله أو ينقله من مصدر معين أو يعبر عما في خياله برسم أو قصيدة شعر أو قصة قصيرة 0000 ويساعد هذا النوع من الصحافة في اكتشاف مواهب الطلاب المختلفة 0
8-الإذاعة المكتبية
الأقوى تأثيرا في نفوس الطلاب
برنامج الإذاعة لابد أن يأخذ صبغة المكتبة
يوميات المكتبة : من أخبار المكتبة – قرأت لك- كاتب وكتاب- معلومات تهمك – مهارة مكتبية
ثم يذكر المصدر
سجل الإذاعة: تمهيد عن الإذاعة وأهميتها وبرنامجها- جماعة الإذاعة- لبرنامج اليوموالتاريخ عنوان الفقرات
9- المعارض
الغرض منها
إظهار نشاط الطلاب- إظهار المواد المكتبية التي يمكن الاستفادة منها – مواكبة الأحداث الجارية –
إعداد المعرض
يعد دليل للمعرض يشمل
المدة من
المكان
المناسبة
المحتويات( المعروضات) صحافة جدارية- كتب مختارة- دوريات متخصصة- دوريات عامة- أنشطة طلابية- قائمة ببليوجرافية

ما إن تفتح المدارس أبوابها ،لاســتقبال تلاميذها ، وطلاّبها ، حتى يبــدأ الإعــلام المقروء ، بتسليط الأضواء على ســلبيات إدارية ، في عــدم توزيع القرطاسية ، ونقص في الكتب المنهجية ، وعدم كفاية مقاعد الدراسة في مدرســة ، أو عـدم ترميم ما يحتاج إلى ترميم في مدرسة أخرى ..و..و .

وبرغم أهمية هذه المتابعات ، في دفع المسيرة التعليمية ، نحو أهدافها المرسـومة لها .. نجد أن هنالك ضعفاً ، إن لم نقل إهمالاً ، في تسليط الضوء على دور المدرســة في تربيـة التلميــذ ، وبناء شخصية الطالب ، وأثرها في التوجيه نحو ســلوك صحيـح ، ولنا فـي ذلك قـول العالـم التربوي ( جـون ديوي) : ( تستطيع المدرســة أن تغيّـر نظـام المجتمع إلى حد كبير ، وذلك ما لا تقدر عليه سائر  المؤسسات الاجتماعية ) .

للمدرسة دوراً كبيراً ، في مرحلة الطفولة ، التي هي مرحلة أساس في بناء التلميذ فقالوا في ذلك : ( التعلّم فـي الصغر كالنقش على الحجـر ) ، ودوراً أكبر في مـرحلة ما بعد الطفولة ، التي بدايتها المتوسطة ، وامتداداتها الإعدادية ، فأما أن تساعد الطالب في بناء شخصية ايجابية متزنة ، تتطلع إلى مستقبل زاهر، وتميل إلى التفاعل مع المجتمع، والاندماج فيه ، وأما أن تحوله إلى شـخصية سـلبية ، يشعر بفشل ، وإحباط ، وضياع ، فيتجه نحو التمرد على قيم المجتمع وأخلاقه ، بل وحتى على عادات أسرته ، وتقاليدهـا في أحيان كثيرة .

والمقصود بالمدرسـة ، الهيئة التربوية التعليمية ، التي يقـع في مسؤوليتها واجـب العمل باتجاهين متلازمين ، همـا التربيـة ، والتعليـم ، فالطالب يشعر أن الفتــرة الزمنية المحصورة بين مجيئه إلى المدرسة ، والخروج منها بعد انتهاء الدوام ، هي فترة حرّة، خارجة عن مراقبة الأسرة ، وسيطرتها .

كما إن الأسـرة في قناعة ، مـن أن أبناءها خرجـوا من دائرة مراقبتها ، إلى دائرة ­أكثر رقابة ، وأوسع حرصاً ، تلك هي المدرسة ، التي لا بد وان تأخذ دورها في تحقيق رغبة الطالب في أن يكون عنصراً نافعاً في بناء المجتمع ، الذي أسرته لبنة من لبناته.

وخير ما نستشهد به مثلاً ، على أهمية المدرسة في تربية الطالب ، هـــو ما حدث بعد أحداث عام (1991م)، فقد تسربت أعداداً كبيرة من الطلاب ، وحتى التلاميذ ، من مدارسهم، بحجة اشتغالهم في أعمال يومية ، لمساعدة أسرهم في توفير متطلبات الحياة اليومية، بمستوى الكفاف ،بعد أن أدت الأحداث إلى تراجع القدرات الشرائية ، وتدهور قيمة الدينار العراقي ، فتصاعدت الأســعار تصاعداً جنونياً ، وغابت الرقابة السعرية ، فأدى ذلك التسرب ، إلى انتشار ظاهرة الانحراف بين الشباب ، وبنسب متصاعدة ، لـم تستطع الدولة السيطرة عليها ، برغم قسوتها في فرض العقوبات الشديدة لأبسط الأفعال انحرافا .

وإذا كانت المـدارس الابتدائية ، مســؤولة عــن تقــويم مرحلة الطفولة ، فمدارس المتوسطة والإعدادية ، أو الثانوية ، مسؤولة عن مرحلة ما بعد الطفولة ، التي تعــد من أخطر المراحل العمرية في حياة الإنسان ،حيث تصل فيها الاضطرابات الفسيولوجية ، والنفســية ، المتصلة بـدور المراهقــة ذروتهــا ، وكشفت دراســات كثيرة ، عــن مـدى استعداد الشباب في هذه المرحلة ، للانحراف ، والسلوك المرفوض اجتماعياً، وقانونيا،ً كما أوضحت نسب إحصائية، قامت على أساس التحليل النفسي ، من أن أفكاراً ساذجة، وتافهة ، يكون لها في أحيان كثيرة أسوأ الأثر في تنشئة الطفل ، وسلوك الشاب.

وإذا ما أســلمنا إلى قــول العالــم الألماني ( جورج زمــل) : ( إن الفرد يعيش في وضعيـة ثنائيــة مزدوجــة 000 وان الحيـاة الاجتماعيــة تمثـل الانســجام والصـراع ، والجـذب والطرد ، والحـب والكـراهية ) ، أدركنا مـدى أهمية المعلـم التربوي ، فـي أن يفصـل تلك الازدواجيــة في شــخصية الطالـب لصالـح مفاهيــم الانسـجام ، والجـذب ، والحب  ، وإبعاده عــن التصورات الوهمية الخاطئة ، التي تــؤدي إلى تشــويه الرؤيا ، وتخديش الصورة .

وإذن .. فالمعلم الذي يعتبر مهمته ضخ العلم للطالب ، لتحقيق نسبة نجاح ، دون أن يأخذ بالاعتبار ،دوره في بناء شخصيته ، لم يكمل رسالته ، حتى لو حقق أعلى نسبة نجاح بين صفوف طلابه ، ذلك انه نجـح فـي دوره العلمي ، برغم إننا على يقين من أن التعليم يفتح الأذهان ، ويوسـع المدارك ، وينـمّي القدرات ، والقابليات ، فيما أخفق فــي دوره التربوي ، مع علمنا بميل الطالب وحبّه ، لتكوين شــخصيته ذاتياً دون وصي ، أو وسيط ..

والسؤال المهم الذي يطرح نفسه ! ، ماهي صفات المعلم التربوي ؟ .

قبل الإجابة على السؤال ، لابد من الإشارة ، إلى أن التعليم ، يجب أن لا ينظر له علـى أنه وظيفــة تحــدد بشـهادة دراســية ، ومستمسكات ثبوتيــة ، برغــم إن ذلك مــن مستلزمات التعيين الضرورية ،وإنما00 لابد أن تخضع هذه الوظيفة لضوابط في انتقاء شاغلها ، تربوياً ، وتعليمياً ، في آن معاً .

ولكي يكـون المعلم ، الأنمـوذج الذي يمكن أن يؤثر في نفسية التلميذ ، والطالب ، حتى يتخذه مثلاً له ، يقلّده في سلوكه ، وتصرفاته ، وحتى فــي مشيته ، وحـركة يديه ، وطريقة حديثه، لابد أن يكون ذو كفاءة علمية متطورة ، صادقاً مع نفسه ، ومع طلابه، عادلاً فــي التعامل معهم ، مبتعداً عـن التشكي ، والتذمّـر ، وعــن الأحاديث التـي تثلــم شـخصيته ، وأن يجعل حركته في المجتمع ، خارج سياج المدرسة ، متوافقة مع مكانته التـربوية التعليميـة ، وأن لايحـوّل العلاقة بينـه وبين طلابـه ، إلـى علاقـة تجارية ، في دروس خصوصية ، وتكاليـف شــخصية ، وأن يهتــم بأنشــطة طلابه اللاصفيّة اهتماماً جدياً ، فيمكن لهذه الأنشطة  أن تمتص فائض الطاقة لديهم .

كما على إدارة المدرســة أن تقوم بتفعيل العمـل بالبطاقة المدرسية بجدية ، وعـدم تحويلها إلى عمـل روتيني ، وتنفيـذ فقـرها بإلمام ، ورغبـة ، وعلى المعلم ، وخصوصاً المرشــد ، أن يؤدي واجبه تجاه البطاقة المدرسية ، بحيوية ، وإخلاص، بعــد أن يجعل من نفسه راصداً جيداً لحركة التلميذ ، في صفه الدراسي ، وفي ساحة المدرسة ، ويقيّـم علاقاته مع أقرانه من التلاميذ ، ويؤشــر مـدى تقبله للإرشــاد ، والتوجيـه ، إضافة إلى متابعة إمكاناته الاستيعابية ، وتطلعاته المستقبلية ، مـن أجـل تواصل تربيته تلميـذاً ، ثـم طالباً ، فالطالـب أمانة المجتمع لـدى الأســرة التعليمية التربويـة ، قبـل أن يكــون أمانـة أســرته بين أيديهم .

- See more at: http://www.alnoor.se/article.asp?id=221950#sthash.AJszVk3C.dpuf